Estudio del caso

INFORME PSICOLÓGICO

Definición del caso 

En el caso del paciente Mario Gil se busca identificar la conducta problema desde las variables que la desencadenan, mantienen o modulan. Se pretende diseñar un proceso de análisis psicológico y se realizara un informe de tipo investigativo con el fin de validar la consistencia del modelo supuesto seleccionando las técnicas de medida adecuadas al objeto de análisis y aplicarlas. Finalmente establecer el diagnóstico o toma de decisión diagnóstica.

Identificación general:

Nombres y apellidos: Mario Gil

Edad: 13 años

Sexo: Masculino

Escolaridad: Séptimo de Bachillerato

Lugar y fecha de nacimiento: Bogotá, 20 de Marzo de 2000.

Objetivos del reporte psicológico: el motivo de la consulta es por el  problema que presenta el menor, del cual le sugieren a la madre, que es muy inquieto y no  logra concentrarse en el horario de clases, haciendo caso omiso a este problema, se le realiza una terapia al niño, con el objetivo de que se responsabilice de sus actitudes y aprenda a comportarse debidamente frente a sus actividades diarias. Realizando la psicoterapia el menor se encuentra con reporte de desinterés y distracción.

Específicos:

• Emplear estrategias para ayudar a Mario y a su familia para que se puedan manejar los síntomas y los impactos que estos puedan tener en la vida del joven.

• Identificar los motivos generadores de las conductas problemas, que están provocando un mal comportamiento, irresponsabilidad  y el mal desempeño académico en el adolescente para evitarlos y/o controlarlos

• Hacer capacitación a los docentes para que puedan afrontar citaciones con jóvenes que presentan dificultades en su aprendizaje y generar un clima inclusivo.

Motivos de Consulta

Debido al comportamiento del adolescente en el colegio la madre refiere que Mario no le pone importancia a su estudio, pues mantiene muy disperso, le hace falta concentración, llega a casa con notas de sus profesores, debido a sus actos tiene matricula condicional y acta de convivencia, por sugerencia del colegio es remitido al psicólogo con la expectativa de que él tenga más responsabilidad frente a sus deberes. Algunos reportes dentro de la consulta por la madre: “En el colegio sugirieron, es que no se queda quieto, no se concentra”.

Por el adolescente: “No sé”.

Expectativas: “Que coja más responsabilidad”.

HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL:

La madre reporta que el problema se inició desde el año pasado cuando el Adolescente empezó a llegar a la casa con notas de los profesores, a no querer copiar, moverse constantemente del puesto.  También reporta que siempre ha sido inquieto, pero “ahora no les da importancia a las cosas”, grita, se ríe, se encuentra disperso y en el colegio ya tiene matrícula condicional y firmó un acta de convivencia, aunque académicamente tiene un adecuado rendimiento. El Adolescente reporta que se aburre en la clase porque entiende todo muy fácil y le parece aburrido copiar lo que ya sabe, de igual forma, reporta que no hace tareas porque ya las sabe hacer. Actualmente asiste a la Fundación Pávlov para armar rompecabezas. La mamá reporta que debido a estos problemas le “tocó salirse del trabajo” para estar pendiente de él.

   

ÁREA FAMILIAR

ü  El adolescente vive en su casa con la familia nuclear compuesta por papá, mamá y hermano menor.

ü  La figura de autoridad es el papá”. El Adolescente señala que se lleva mejor con el papá porque lo deja salir y lo deja conectar más tiempo a Internet y la mamá no lo consiente tanto como el papá;

ü  Con el hermano, juegan con juguetes, en el computador y en los video juegos tales como san Andreas y tiene un mejor amigo que es su primo

ü   No se presenta o no se reporta  violencia.

La comunicación en la familia : Se evidencia una mejor relación entre papà e hijo, teniendo en cuenta que su padre lo deja salir y  estar más tiempo conectado a internet y al video juegos.

Factores estresores:

                                                   

En el desarrollo socioemocional: La respuesta habitual del adolescente frente a situaciones de frustración es de mal genio en ocasiones.

En el área Escolar no le asignan responsabilidades que estén a su alcance, lo castigan con gritos.

Mario muestra un buen nivel atencional cuando realiza actividades que tengan que ver con la informática y en si con dispositivos electrónicos, en este punto se pueden mencionar a los videojuegos, se reporta que con su hermanos juegan juegos tales como  “San Andrés” , durante el desarrollo de la entrevista Mario se encontró con interés y con un buen nivel de motivación, en contestar preguntas o actividades en el computador pero cuando se le hace una pregunta que no esté involucrado el computador demuestra Apatía, de igual manera en el colegio se muestra estresado en materias que no le gustan , lo cual se mira en su poco esfuerzo y motivación pero si muestra interés en actividades relacionadas con el computador y con la informática, que es la materia que más le gusta y hace lo que le coloquen.

Impacto del problema en la familia:

Las dificultades que se presentan en Mario están afectando al núcleo familiar principalmente a la madre quien tuvo que abandonar su trabajo para dedicarse de lleno a su hijo.  Es importante indagar con los padres si dejar el trabajo afecta la economía del hogar y si más adelante se podría ver afectada la parte emocional de la madre quien al no poder ejercer una actividad que le permitan  genera bienestar e independencia, que le hagan sentirse realizada pueda interferir en las relaciones con su pareja y en si con toda su familia.  No se reporta problemas con su hermano o con su primo.

   HISTORIA CLINICA O ANTECEDENTES (ANAMNESIS)

Antecedentes prenatales: La mamá tenía 21 años de edad cuando quedó embarazada del adolescente. El embarazo fue deseado y planeado, la salud y estado mental fue estable, no se presentaron accidentes.

Área escolar:

El adolescente tiene problemas de disciplina, la inquietud desencadena el problema, ya tiene matrícula condicional y firmó un acta de convivencia.

-          Tiene un adecuado rendimiento académico.

-          Actualmente asiste a la Fundación Pávlov para armar rompecabezas. La mamá reporta que debido a estos problemas le “tocó salirse del trabajo” para estar pendiente de él.

-          Los Cuadernos del colegio: Al inicio del periodo, los cuadernos se encuentran organizados, sin embargo, con el paso del tiempo se evidencia un deterioro en la letra y orden.

El joven dice que el colegio es aburrido porque debe hacer actividades que no le gustan y por lo tanto no hace las tareas y actividades correspondientes, que le parece aburrido copiar lo que ya sabe, de igual forma, reporta que no hace tareas porque ya las sabe hacer.

Escolar: No le asignan responsabilidades que estén a su     alcance, lo castigan con gritos.

Área social: 

Mario tiene un mejor amigo que es su primo y en el colegio tiene un amigo que se llama Cristian y una amiga, Hanna. Con su primo montan bicicleta y juegan futbol. En el colegio es muy sociable y él es quien generalmente inicia el desorden en el salón (hacer comentarios chistosos ante los cuales los compañeros se ríen, levantarse del puesto y recorrer el salón). En general, se lleva bien con sus compañeros del colegio.

Autoconcepto: El adolescente se queja con frecuencia que sus compañeros no lo aceptan.

Descripción física:

Estatura aproximadamente 1,55 metros y 50 kilogramos de peso; contextura delgada; tez morena, cabello de color negro, crespo y corto; ojos de color negro. Su presentación personal es acorde con su edad.

No se reporta ni se evidencian alteraciones en el desarrollo psicomotriz, teniendo en cuenta la observación en consulta, los percentiles de talla y peso son acordes a su edad.

No se evidencian elementos biológicos relevantes que se constituyan como predisponentes o precipitantes de las conductas problema.

No se reportan desórdenes mentales, ni consumo de sustancias psicoactivas.

Mario actualmente está entrando a la adolescencia que es un periodo de cambio constante en donde hay una restructuración de la sociedad.

 HISTORIA FAMILIAR

  

El adolescente vive en su casa con la familia nuclear compuesta por papá, mamá y hermano menor. La mamá reporta que “la figura de autoridad es el papá”. El Adolescente señala que se lleva mejor con el papá porque lo deja salir y lo deja conectar más tiempo a Internet y la mamá no lo consiente tanto como el papá; refiere que tiene responsabilidades para realizar los oficios de la casa. Con el hermano, juegan en el computador, no hay reporte de violencia entre los papás, la madre actualmente ha dejado su trabajo para dedicarse a Mario.  No se reporta que ningún miembro de la familia padezca problemas patológicos o psicopatológicos.

GENOGRAMA

Es una técnica para organizar la información, surge por la perspectiva ecosistémica es el uso de herramientas gráficas, como el ecomapa y el genograma (Hartman, 1979; Hartman y Laird, 1983).

En el Genograma lo que se trata de mostrar es:

Las tres líneas significan que hay una relación estrecha, esto se debe a que el joven expresa que se la lleva mejor con su papá mientras que el significado de las  dos líneas significan que hay un relación cercana aunque con la madre hay un poco de tensión, al respecto el joven manifiesta que esta no lo consiente tanto como el papá

                                                                       

 EXAMEN DEL ESTADO MENTAL

La observación en consulta: Durante el proceso el adolescente se ríe constantemente y al realizar una pregunta responde constantemente “no sé” frente a preguntas que tienen que ver con su comportamiento, sin embargo muestra interés y motivación cuando le hacen preguntas que se responden en al computador, muestra atención en la consulta.

Durante la consulta en el proceso de la entrevista contesta su nombre, su edad, conoce acerca de su historia de vida, su historia escolar, da razón del motivo por el cual está en consulta por lo que se puede decir que tiene la capacidad de responder a cada pregunta, hace una buena articulación de las palabras, cuando se le realza alguna pregunta responde de manera concreta y adecuada.

Observaciones:

Procesos psicológicos Cognitivos: 

v  Percepción: en donde se define que Mario obtiene problemas en la organización porque se evidencia que el adolecente tiene dificultades en comprender los datos de saber comportarse en el salón de clase y en su hogar, se observa que Mario no interpreta lo que en realidad debe aprender y le es necesario para su problema de comportamiento.

v  Atención: En el colegio Mario dice que no le gusta hacer tareas porque le parece aburrido, teniendo en cuenta este aspecto se logra observar que el problema se centra en que no existe la mayor actitud para  captar la atención suficiente por parte del adolecente, haciendo que se interese por realizar otras cosas como generar desorden en el salón de clase.

v  Memoria: en el caso, Mario no  presenta problemas de pérdida de información, pero no tiene una organización en sus actitudes  y pensamientos; presenta desorden mental al momento de responder preguntas o realizar tareas.

v  Pensamiento: en lo observado del caso Mario procesa  una adecuada información, pero en algunas sesiones denota apatía y desinterés para el análisis y asimilación de la consulta, se podría establecer que el adolecente no procesa un adecuado pensamiento acerca de entender su comportamiento y presentar interés por su proceso de formación.

v  Lenguaje: mediante el comportamiento de Mario,  se puede observar que hay un lenguaje   desorientado y mal interpretado por el adolecente, ya que responde con sarcasmo y desinterés, cuando se porta mal, en el salón de clase grita, habla con mucha frecuencia y no presta atención, esto genera en el adolecente un bajo rendimiento a expresar sus  conocimientos e ideas.  

Desde los procesos psicosociales:  

Los riesgos psicosociales se originan por diferentes aspectos de las condiciones materiales y sociales de una comunidad por lo cual las causas que originan los riesgos psicosociales son muchas y están mediadas por la cultura, percepciones, experiencias y personalidad de las gentes: Están dadas por factores como calidad de vida de las personas, problemas sociales, problemas familiares y todo tipo de problemática de índole social.

En el caso de Mario se puede ver que la relación con sus compañeros es difícil, debido a su manera de comportarse por otro lado sus profesores lo miran como un problema. En  área escolar no le asignan responsabilidades que estén a su alcance, lo castigan con gritos.  En el ámbito familiar tiene un padre permisivo, lo cual ha sido un factor para mejorar su comportamiento y relaciones con los otros. 

Afectivos: 

referidos como un conjunto del acontecer emocional que ocurre en la mente del hombre y se expresa a través del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.

Las características de la Afectividad son: La polaridad, la inestabilidad y fluctuación, la intensidad, Repercusión Conductual y Organizada de los Afectos. Son grandes motivadores del comportamiento humano, constituyen la energía que lo impulsa. Los sentimientos positivos suscitados por personas, cosas o situaciones que amamos y nos son agradable, constituyen motivos que nos impulsan a buscarlas, conservarlas, disfrutarlas. Y si son negativos, a todo lo contrario. Tienen diverso nivel o altura, unos son muy elevados (el amor filial, la alegría por el bienestar ajeno, la solidaridad, el goce estético, etc.). Otros, muy bajos (el egoísmo, la envidia, los celos, la venganza, etc.).

En cuanto a lo afectivo el joven tienen mejor relación con su figura paterna ya que la materna  es mucho más exigente,  no se muestra que  las obligaciones  con el joven sean algo conjunto, ambos deberían de poner todo su esfuerzo y atención,  es decir  servir de apoyo al menor, escucharlo, aconsejarlo , etc. Quizás la falta de apoyo podría estar incidiendo para reaccione emocionalmente de determinada manera en ciertas situaciones, no hay que olvidar  joven está en un proceso de cambio y en el fondo quizás siente que nadie lo entiende por otro lado la etapa de la adolescencia es significa en cuanto a la reestructuración de la personalidad.

    Rasgos de la personalidad:

        Se podría decir en cuanto a los cinco  factores de la personalidad que Mario en el factor (responsabilidad) muestra un bajo nivel de responsabilidad es decir no demuestra disciplina en cuanto a su formación académica además de esto es desordenado ,tiene poca concentración,  no tiene horarios para hacer tareas, no termina sus tareas y es acelerado en sus juicios, en el factor (extroversión / introversión) se puede observar que se maneja bien con los demás pero en cierta medida es introvertido ya que prefiere realizar sus actividades de manera individual, por otro lado se mira que tiene amigos pero no se reporta que sus círculos de amistad sean amplios.

En el factor (Amabilidad) se muestra como un  joven respetuoso el mismo resalta esta virtud en si mismo, en cuanto a al factor (neuroticismo / estabilidad emocional) se reporta que le joven tiene un carácter explosivo  y ante situaciones de frustración es de mal genio en ocasiones, se podría agregar que en Mario no se miran aspectos motivacionales, como la motivación de logro en cuanto a su formación académica , en el autoconcepto se queja de queja de sus compañeros no lo aceptan y de este depende el éxito académico o al menos así se ha demostrado en varias investigaciones, por otro lado no se observa que Mario se adapte a la rutina escolar.

Instrumentos aplicados

Para abordara el caso de Mari Gil se podría usar la observación, la entrevista para obtener gran cantidad de datos, test para evaluar la atención test de inteligencia para ver si Mario presenta un deficiencia o por el contrario tiene una gran capacidad intelectual.

Según Perpiña (2012) “La entrevista es una técnica de recogida de información, y por tanto de evaluación; pero también es mucho más que eso. Su versatilidad y flexibilidad permiten moldear una entrevista para cada finalidad y adaptarla incluso a las necesidades del entrevistado y al estilo personal del entrevistador, lo que le confiere gran ventaja respecto al resto de las técnicas de evaluación psicológica” Según Perpiña (2012) “La función de la entrevista es recabar la información precisa y necesaria para valorar, evaluar o diagnosticar el problema. Se debe abarcar tanto la información verbal como la no verbal. La información se utiliza para valorar el funcionamiento de la persona y decidir, si es preciso, una intervención, y, si es así, de qué tipo”.

Por ultimo no hay que olvidar la información tal  como listado de conductas, entrevista de la mamá, observación de la consulta, cuestionarios de docentes, historia de desarrollo, entre otros ya que es información valiosa, por tanto parte importante para resolver el caso, cabe resaltar que  el modelo de Bronfenbrenner, con el cual se pretende trabajar , tiene en cuenta la observación de la interacciones  del sujeto en su ambiente y mira como importante la información del contexto en el cual surge la problemática.

 Test d2

Es un test de tiempo limitado que evalúa la atención selectiva mediante una tarea de cancelación. Mide la velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas instrucciones y la bondad de la ejecución en una tarea de discriminación de estímulos visuales similares.

La atención no se aprecia como una aptitud simple, sino que se ofrecen nueve puntuaciones distintas que informan acerca de la velocidad y la precisión junto con otros aspectos importantes como son la estabilidad, la fatiga y la eficacia de la inhibición atencional.

Hipótesis del caso

Teniendo en cuenta la información recolectada se puede apreciar que el joven Mario Gil  tiene preferencias al igual que los demás, tiene un buen manejo del lenguaje y responde de manera adecuada sin embargo presenta particularidades en comparación con sus compañeros, el joven se  encuentra disperso (hiperactividad), durante el proceso de evaluación contesta antes de haberse formulado la pregunta, tiene dificultada para esperar su turno (Impulsividad). Teniendo en cuenta la entrevista a la madre y al adolescente, la observación de su comportamiento en consulta, el reporte de los docentes que coinciden en que Mario no atiende detalles, se distrae con facilidad, se levanta y se sienta sin motivos, se agita y se mueve sin necesidad, habla intensamente, requiere de atención o supervisión de adultos , dificultad para seguir instrucciones, escaso control de sus emociones, y juicio crítico, con esto síntomas se podría pensar que el joven podría estar presentando el TDAH. 

DIAGNÓSTICO:

En base a la información obtenida,  se podría  decir que el problema de Mario se trata del TDAH, donde el DSM5 dice que se caracteriza por inatención, que acta a las actividades sociales y académicas, al distraerse con facilidad (y, por ende, al desagradarles y evitar la realización de esfuerzos mentales sostenidos como las tareas escolares), no atienden a los detalles y, por lo tanto, cometen errores por descuido. Sus deficientes habilidades de organización les hacen olvidar trabajos u otros materiales y ser incapaces de dar seguimiento a los quehaceres o las citas.

El DSM 5 dice que los comportamientos del TDAH permean muchos aspectos de sus vidas: la escuela, las relaciones familiares y la vida social fuera del hogar.

La inteligencia de los jóvenes que presentan este trastornó suele ser normal  pero requieren demás atención en las lecciones y presentan dificultades para concentrarse en el trabajo escolar, tienen un desempeño escolar deficiente. Tienden a ser impulsivos no ser populares, en la adolescencia este trastorno suele llevar a padecer trastornos de la personalidad, por su parte el CIE 10 no lo nombra como TDAH sino como F90.0 trastorno de la actividad y la atención que está dentro de los tratarnos hipercinéticos, sin embargo se pueden encontrar similitudes entre los manuales, el CIE dice que se caracteriza por:

·                      Plantean problemas de disciplina por saltarse las normas, más que por desafíos deliberados a las mismas, por una falta de premeditación,

·                      Son impopulares entre los niños y pueden llegar a convertirse en niños aislados.

·                      Combinación de un comportamiento hiperactivo y pobremente modulado con una marcada falta de atención y de continuidad en las tareas y porque estos problemas se presentan en las situaciones más variadas y persisten a lo largo del tiempo.

·                      Tendencia a cambiar de una actividad a otra sin terminar ninguna, junto con una actividad desorganizada, mal regulada y excesiva.

En este trastorno los chicos cambian frecuentemente de una actividad a otra, dando la impresión que pierden la atención en una tarea porque pasan a entretenerse con otra, en este caso se puede resaltar la hiperactividad que consiste en una inquietud excesiva, en especial en situaciones que requieren una relativa calma. Dependiendo de las circunstancias, como la imposibilidad de permanecer sentado cuando es necesario estarlo, por una verborrea o alboroto o por una inquietud general acompañada de gesticulaciones y contorsiones.

Acciones de atención,  e intervención: 

La intervención psicológica, en el trastorno hipotético del caso de Mario Gil, como es el, Trastorno por déficit de atención e Hiperactividad (TDAH), se basa por desarrollar estrategias o acciones de atención subjetivas, realizando terapias para ayudar al adolecente a desarrollar su capacidad de autocontrol, a gestionar y controlar la frustración a mejorar y entrenar la socialización mediante procedimientos conductuales.

A través de los problemas que afectan a Mario, se intenta establecer que presenta afectaciones en los procesos cognitivos, conductual y emocional, de los cuales se logra relacionar estrategias de intervención psicológica.

El objetivo básico de la psicología aplicada es el de intervenir, actuar de una manera concreta en aquellas áreas y campos que la sociedad demanda. 

Los objetivos de la intervención psicológica son diagnosticar, orientar o asesorar, seleccionar, alterar esas características, y prevenir determinadas situaciones.

Contexto familiar: es de suma importancia que los padres del menor, accedan y entiendan la acción de intervención con la cual se va a trabajar con el menor afectado, por ende los padres del menor deben desarrollar la responsabilidad que como líderes del hogar deben obtener, para así entonces poder brindarle a sus hijos un contexto de amor y comprensión, y empezar a gestionar de una manera adecuada el desarrollo afectivo del adolecente.

según el modelo ecosistemico la familia y el entorno tienen sus propios recursos para solucionar los problemas, si se bridan las herramientas necesarias para que puedan ser utilizados.  En su familia en los contextos ecológicos abría que implementar estrategias encaminadas a fortalecer las redes, , ayudado así al desarrollo del joven y la familia, por otro lado en el sistema familiar habría que actuar fomentando competencias, habilidades y capacidades para mejorar la situación.

Contexto educativo: dentro de los lazos de interacción entre los docentes, compañeros y el menor afectado se podrían establecer técnicas de aprendizaje motivacional de las cuales el adolescente proceda a interactuar, con su entorno educativo, mediante charlas y dinámicas  pedagógicas, con el propósito de que el menor afectado, comprenda el método de estudio de otra manera más práctica.

La escuela también está dentro del entorno inmediato  al igual que la familia, se recomienda que las directivas del colegio asuman un compromiso con los padres de Mario porque sólo trabajando juntos obtendrán mejores resultados. En si  el caso de Mario podria ser una oportunidad ya que podria ayudar para que los profesores sepan más del tema y puedan enfrentar casos de niños que presentan dificultades en la escuela ya que una de las tareas fundamentales del profesor de aula regular es generar un clima de aprendizaje que además de incluir su propia actitud positiva para ver las diferencias como oportunidades de crecimiento, también ayude a favorecer esta actitud entre los niños de su salón, tal como lo sugieren Sapon-Shevin (1994) en su propuesta de aulas inclusivas con un concepto que aunque no es nuevo, aún esperamos que se traduzca en una realidad en los espacios educativos escolarizados.

Contexto social:  la interacción o comunicación es un proceso muy importante que debemos tener en cuenta como evaluadores de un proceso psicológico, y más aun con el menor con trastorno de TDAH, ya que mediante esta práctica podremos lograr que el menor aprenda a  socializar sus comportamientos y por ende  enfatizar y mejorar las actitudes que hacen que no logre una buena interacción con sus compañeros del colegio, es por este medio de intervención que se podría establecer una mejor relación afectiva con sus padres y también hacer que el menor se sienta con mayor motivación en el proceso educativo.

Existen cantidad de prácticas de intervención conductuales, sociales y de autocontrol en las cuales se favorece las emociones y pensamientos del adolecente afectado, que con apoyo psicológico y afectivo se podría encontrar satisfactorios resultados.

Recomendaciones

La atención está presente en la práctica totalidad de las circunstancias que rodean a nuestra vida. La función del psicólogo sería la de analizar en cada caso que tipo de mecanismo atencionales están implicados e intervenir sobre ellos.

Conocer cuál es el papel de los factores determinantes de la atención es primordial, para el menor afectado.

En el caso de la atención, las formas de evaluación más importantes llevadas a cabo han sido dos: la evaluación conductual y la evaluación cognitiva o psicométrica.

Se considera que las estrategias más importantes que el adolescente  ha de desarrollar son:

1. Estrategias de atención global.

2. Estrategias de atención selectiva.

3. Automatización de los pasos y estrategias que utilizamos.

4. Estrategias de atención sostenida.

Para adolecentes con escasa concentración y excesiva imaginación se les recomiendan ejercicios para la concentración inmediata y para el dominio de la imaginación a largo plazo.

En el aspecto educativo, afectivo y en el hogar se podrian tener en cuenta algunas cuestiones como:

Hábitos de estudio

·         Disponer de un espacio físico adecuado, sin muchos distractores. No obstante más importante que un ambiente demasiado austero, es una actividad atrayente.

·         Fijar un horario de estudio diario, previamente establecido  y no ceder. (1 hora aprox.)

·         Las rutinas de trabajo deben ser claras, conocidas y predecibles.

·         Brindar apoyo a las actividades escolares, revisándolas y/o solucionando dudas (en ningún caso, impacientarse y hacer las tareas por él)

·         Estructurar externamente su entorno y en particular, organizar sus quehaceres escolares, proporcionándole pautas de trabajo. La sola presencia del adulto (profesor, padre u otra persona) tiene efectos significativos en el trabajo del joven

·         La cantidad de ayuda que se brinde al niño, y la duración de la misma, dependerá de cada caso particular: de sus fortalezas y debilidades, de las características del colegio y de la familia, de los recursos de que se disponga. En general, la respuesta del niño no suele ser inmediata y se requiere de paciencia y persistencia, para que los cambios que se produzcan se transformen en hábitos y se generalicen.

·         Mostrarle sus errores y estimularlo para que autocorrija.

·         Mantener relaciones de colaboración permanente entre el colegio y el hogar es un elemento clave.

·         En asignaturas que exigen el aprendizaje de contenidos previos para adquirir los próximos, (ej.matemáticas), se sugiere un reaprendizaje "paso a paso" desde el punto en que el niño dejó de aprender o aprendió en forma deficiente los contenidos programáticos. 

ü  Aspectos afectivos 

·         Propiciar instancias de acercamiento afectivo padres-hijo-hermanos, a través de momentos recreativos.

·         Reforzar relaciones sociales y amistosas invitando amig(os) as a la casa o permitiendo que vaya a casas de amigos. Facilitar  actividades deportivas de equipo, como una forma de incentivar su incorporación a grupos y el desarrollo de actividades grupales.

·         El apoyo, la comprensión de sus características, el respeto a su ritmo de trabajo, son fundamentales para fortalecer los lazos afectivos de todo el grupo y contribuir al fortalecimiento de su autoestima.

ü  Sugerencias para el colegio  

• Realizar entrevistas periódicas con los padres a fin de analizar avances y/o retrocesos en el aprendizaje.
• Proporcionar apoyo pedagógico en las asignaturas que lo requieran.
• Entregarle la información en forma parcelada, precisa, asegurándose de que la retenga en la memoria, pidiéndole que repita la información recién entregada.
• Dentro de la sala de clase, ubicarlo cerca del profesor, del pizarrón y alejada de elementos distractores.
• Proporcionarle pautas consistentes sobre lo que tiene que hacer, entregarle instrucciones en forma parcelada y si es necesario, numerar los pasos de la tarea.
• Reiterar las instrucciones y entregárselas por escrito, de manera que se pueda controlar también su ejecución desde el hogar.
• No exponer al niño actividades con límite de tiempo, lo que favorece su impulsividad y su tendencia a improvisar respuestas para "salir del paso"
• Invitarlo a pensar antes de responder, a planificar su trabajo, hipotetizar soluciones y detenerse a comprobar si son correctas.

ü  Refuerzos (colegio y hogar)  

·         Frente a situaciones de fracaso escolar, no descalificar ni castigar, antes de dialogar y premiar el esfuerzo realizado.

·         Recompensar logros y cumplimiento de compromisos con reconocimiento de toda la familia/compañeros, etc.

·         El castigo por sí mismo, no crea hábitos ni desincentiva conductas desadaptativas. Es preferible el retiro de recompensas en caso de que el niño no cumpla con los compromisos pactados. La consistencia de la respuesta del adulto frente a la conducta del niño es un punto clave en la adquisición de hábitos.

Bibliografia